鍛銅(化學(xué)式Cu)浮雕在現(xiàn)如今已經(jīng)有了幾千年的歷史，整個(gè)工藝的造型基本上也都表現(xiàn)在平面的片活，而且片活的瓶裝在某一些器物上看起來(lái)也都是供人欣賞的，所以說(shuō)在整個(gè)鍛銅(化學(xué)式Cu)浮雕來(lái)進(jìn)行雕刻(是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱)的同時(shí)，將有著各種工業(yè)上的操作，而且基本上這些操作全部都是設(shè)計(jì)好的圖形或者是圖案，要按照某一些特有的工藝操作流程以及各種不同的工具或者是特定的技法來(lái)進(jìn)行操作，在加工的時(shí)候也有著千變?nèi)f化的圖案，這樣的話才能夠完成所有工藝品的精美操作，再加上工人在鍛銅浮雕進(jìn)行雕刻(是雕、刻、塑三種創(chuàng)制方法的總稱)的時(shí)候，將有著較為協(xié)調(diào)的精美搭配（collocation)，因此能夠創(chuàng)造出最為個(gè)性化（personalized)的雕塑(sculpture)作品。校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過(guò)被解讀，不僅使學(xué)生掌握一定群體的環(huán)境知覺(jué)，同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀受到潛移默化的影響。校園雕塑校園雕塑大都運(yùn)用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現(xiàn)，特別是我國(guó)的校園雕塑，一般具有紀(jì)念性、象征性、激勵(lì)性、裝飾性等特點(diǎn)，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現(xiàn)人類的智慧和對(duì)真善美永恒的追求。

鍛銅(化學(xué)式Cu)浮雕的這種工藝相對(duì)于一些其他的產(chǎn)品加工工藝有所不同，他們是在銅(化學(xué)式Cu)板上進(jìn)行創(chuàng)作的，利用銅板加熱之后質(zhì)地變軟的原理來(lái)進(jìn)行不斷的捶打捶打之后，又能夠恢復(fù)到一種堅(jiān)硬的狀態(tài)，重復(fù)（repeat)這種過(guò)程，在制作藝術(shù)水平上或者是其他的一些方式上，就能夠帶來(lái)更好的提升，而且隨著人們生活水(flowing water)平和審美情緒的逐漸增加，鍛銅浮雕的工藝性同樣也得到了更多人的喜愛。
錘子和鏨子的運(yùn)用關(guān)系到鍛銅(化學(xué)式Cu)浮雕施工的關(guān)鍵（解釋:比喻事物的重要組成部分)工藝，而且在實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，快速的按圖紙走線，這也是需要下功夫的，尤其是一些關(guān)注的地方，將有著不同的特征，在這其中還有著更多的工匠配合和集體創(chuàng)作，這些都非常重要。校園雕塑校園雕塑大都運(yùn)用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現(xiàn)，特別是我國(guó)的校園雕塑，一般具有紀(jì)念性、象征性、激勵(lì)性、裝飾性等特點(diǎn)，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現(xiàn)人類的智慧和對(duì)真善美永恒的追求。