人物雕塑(sculpture)制作的常用題材都有哪些呢？對(duì)于這種雕塑(sculpture)絕大多數(shù)人都不會(huì)陌生，比如說(shuō)我們走在大街上就有可能（maybe)看到街道兩旁會(huì)有各種各樣的人物制作而成的雕塑，在一些景區(qū)或者是公園也可以看到這種以人物作為主題的雕塑。校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過(guò)被解讀，不僅使學(xué)生掌握一定群體的環(huán)境知覺(jué)，同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀受到潛移默化的影響。如果你不是一個(gè)制作雕塑的專業(yè)人員的話，可能（maybe)你很難想象這些雕塑是怎么制作出來(lái)的，也不知道這些制作雕塑的工作是怎么去取材的。其實(shí)想要做一個(gè)人物雕塑取材的范圍是非常的廣泛(extensive)的，下面就來(lái)介紹一下這種雕塑的一些常見(jiàn)的題材。
人物雕塑(sculpture)制作第一個(gè)重要的取材對(duì)象就是兒童，我們?cè)谶@邊或者是在公園里經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N類型的兒童雕塑(sculpture)，這種雕塑選取的題材就是兒童，比如說(shuō)兒童歡樂(lè)游戲的一個(gè)場(chǎng)景，或者兒童嬉笑打鬧的一個(gè)場(chǎng)景，制作這種雕塑目的是為了展現(xiàn)小孩子的童趣或者童真，在游樂(lè)園里面或者在公園里面以及在景觀雕塑當(dāng)中有很多都是取材于兒童。校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過(guò)被解讀，不僅使學(xué)生掌握一定群體的環(huán)境知覺(jué)，同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀受到潛移默化的影響。第二個(gè)重要的取材對(duì)象就是名人。全世界范圍之內(nèi)有很多人都是一些知名人物，甚至還有很多是一些非常偉大的人物，比如說(shuō)在科學(xué)領(lǐng)域愛(ài)因斯坦或者牛頓這些都是非常知名而且非常偉大的科學(xué)人物，在這座雕塑取材的時(shí)候這些科學(xué)界的名人經(jīng)常都會(huì)成為取材的對(duì)象，制作這種雕塑有可能（maybe)是為了紀(jì)念這些名人，也可能（maybe)是為了追憶或者仰望這些名人，又或者是為了制作出來(lái)這些雕塑對(duì)后人進(jìn)行科學(xué)教育使用。除此之外古代的很多人物也有可能成為制作人物雕塑的題材，這些人可能是古代實(shí)實(shí)在在存在的人，也有可能是神話故事里面的人物。
人物雕塑(sculpture)制作嫦娥的題材就簡(jiǎn)單的為大家介紹到這里了，上面介紹的都是一些實(shí)體的人物的形象，除此之外還有可能（maybe)會(huì)取材于一些比較抽象（abstract)的人物，這些人物有的是虛擬出來(lái)的人物，還有的可能（maybe)經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工之后的人物，制作這樣的雕塑(sculpture)主要是為了表現(xiàn)人物的某些方面的精神，或者表現(xiàn)人物的某些方面的特征，往往把這種精神和特征進(jìn)行高度抽象（abstract)和凝練，然后用一種讓人看起來(lái)似似而非的雕塑(sculpture)形象展現(xiàn)出來(lái)。校園雕塑校園雕塑大都運(yùn)用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現(xiàn)，特別是我國(guó)的校園雕塑，一般具有紀(jì)念性、象征性、激勵(lì)性、裝飾性等特點(diǎn)，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現(xiàn)人類的智慧和對(duì)真善美永恒的追求。